La entrega de dispositivos a estudiantes en centros educativos públicos en la República Dominicana ha mostrado deficiencias, según una encuesta realizada para un estudio sobre competencias digitales de los docentes del sector público. De acuerdo con maestros del sistema educativo público, el 76.6% de los dispositivos presentan desperfectos, siendo un 43.5% en comunidades rurales y un 33.1% en zonas urbanas, proporcionados por el Ministerio de Educación de la República Dominicana (Minerd).
En un esfuerzo por integrar recursos como tabletas, computadoras y pizarras interactivas en el proceso educativo, el informe destaca la existencia de brechas relacionadas con el estado técnico de estos dispositivos, lo que limita su uso efectivo.
Una investigación realizada por la Unesco, el PNUD y Acción Empresarial para la Educación (Educa) revela que más del 80% de los encuestados enfrenta dificultades para acceder a Internet con velocidad adecuada en sus centros educativos.
Estos datos preliminares provienen de 385 docentes, siendo el 75.6% del sexo femenino y el 24.4% del masculino. El objetivo del estudio era evaluar las competencias digitales de los docentes del sistema educativo preuniversitario para brindar recomendaciones que fortalezcan las políticas públicas relacionadas con el uso de las TIC en entornos escolares.
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El Minerd ha realizado una inversión significativa desde los inicios de la República Digital, destinando una gran cantidad de fondos a la entrega de portátiles y tabletas a docentes y estudiantes del sistema educativo público de todos los niveles, así como a programas informáticos.
Sin embargo, a pesar de capacitaciones, muchos docentes no emplean eficazmente las tecnologías como herramientas de aprendizaje en las aulas, lo que afecta el potencial de los dispositivos proporcionados por el Minerd. La mayoría de los educadores sigue utilizando el celular, a pesar de haber recibido dispositivos.
La falta de conectividad es otro desafío, con un alto porcentaje de maestros con dificultades para acceder a Internet y escasez de energía eléctrica estable en los centros educativos. Además, se identifica una brecha territorial en la disponibilidad de conectividad, siendo más problemático en zonas rurales.
El estudio también refleja que una parte significativa de los docentes no utiliza o desconoce plataformas digitales internacionales, lo que evidencia una limitación en el uso de herramientas más diversas y especializadas.
El uso de herramientas digitales, como procesadores de texto y aplicaciones de ofimática, es frecuente, aunque las hojas de cálculo se utilizan con menos regularidad. Plataformas nacionales, como Educando, Aprendiendo en Casa y Eduplan, tienen una adopción razonable, a diferencia de las plataformas internacionales, que presentan un menor nivel de conocimiento y empleo por parte de los docentes.
Este análisis destaca la necesidad de mejorar la capacitación docente y la infraestructura tecnológica para optimizar el uso de las TIC en los entornos educativos.
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